Конспект занятия по коррекции заикания. Индивидуальное занятие с ребенком страдающим заиканием. Схема логопедической работы с детьми в амбулаторных условиях
Приглашаю вас познакомиться с материалом, который я использую для индивидуальной работы с детьми. Каждый конспект разработан в соответствии с методиками, применяемыми в коррекции заикания: релаксационные упражнения, дыхательные и голосовые упражнения, речевые упражнения на координацию слова с движением, тематический стихотворный материал, речевые игры на воспитание спокойного темпа речи в предложениях.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Занятие №1
Помахать руками, как птички крылышками – напряжение, опустить руки – расслабление.
Помахать руками, как при прощании - напряжение - кисти рук расслаблены- круговое движение кистями рук.
Сжать кулачки – напряжение, опустить руки – расслабление.
2. Дыхательные упражнения.
Ребенку предлагается:
Потушить свечу. Сначала нужно вдохнуть через нос (не поднимая плеч и не запрокидывая назад головы), а потом спокойно выдыхать на свечу через рот, произнося длительно шепотный звук ффффффф
Сдувать ватку с ладони и затем проверять – у кого ватка улетела дальше.
-предлагается при вдохе понюхать цветок (вдох через нос, выдох через рот)
Звукоподражания паровозному гудку – уууууууу (громко-тихо)
Игра «Эхо»: один произносит громко «А» - другой тихо отзывается «а» (так же с гласными «О», «У», звуко комплексами «АУ», «АО», «УА», «ОА»)
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением.
1. Воспитание спокойного темпа при произношении считалки. Игра в считалки проводится медленно, четко произнося каждое слова.
«Научились мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять!»
Размеренные движения пальца руки регулируют темп и делают темп произношения текста доступным для ребенка.
Считалка произносится 4-5 раз,
2. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре с мячом. Например, произносим имена друзей: на замахе мяча говорим первый слог, на второй слог – бросаем мяч: Во – ва.
3. Речевые упражнения в счете от одного до пяти – под мяч. Каждое слово – бросок мячом в пол.
4. Произнесение стишка под хлопки:
Очень мамочку люблю -4 хлопка
Маму милую мою – 4 хлопка.
Нежно поцелую- 2 хлопка
Мамочку родную -2 хлопка.
5.
Речевые настольные игры
. Воспитание спокойного темпа речи в предложении в три слова.
Для этих занятий используется любое предметное лото.
Взрослый показывает голосом, в каком темпе ребёнок должен произносить название взятой ими картинки, а потом предлагает называть картинки в таком же темпе.
У _меня_ петушок. - У_ меня_ рыбка. - У_ меня_ белка
Занятие №2
1.Расслабляющие движения.(релаксация)
«Олени». «Представим себе, что мы олени, покажем, какие рога у оленя». (Поднимает над головой скрещенные руки с широко расставленными вытянутыми напряженными пальцами, затем проверяет степень напряженности мышц каждого ребенка.) «Трудно так держать руки. Напряжение неприятно. Бросьте руки на колени. Расслабились руки.
Упражнение для расслабления мышц живота
«Качели» Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись
«Шарик». «Представим, что мы надуваем воздушный шар. Положите руку на живот. Надуваем живот так, будто это воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Плечи не поднимаются. Выдохнули воздух - будто шарик лопнул.
2. Дыхательные упражнения.
-"Лети, перышко!". Положить ребенку на ладонь перышко и предложить подуть так, чтобы оно полетело. - дифференциация ротового и носового дыхания: а)вдох-носом, выдох-носом б)вдох-носом, выдох ртом
Пропевание звука А-А-А на плавном выдохе. (то же со звуками О, И, У, Э)
Пропевание звукокомплексов АУ, АУО, АУИ, АУЭ, АО, АОУ, АОЭ, АОИ.
Воспитание спокойного темпа при произношении считалки. (в руках у ребёнка мяч, на ударный слог движения к себе-от себя)
Я кувшинчик уронила
И об пол его разбила
1, 2, 3- мячик мамочка лови!
Воспитание спокойного темпа речи в игре с бубном. Например, произносим слова: на каждый удар бубна произносим слово по слогам. Словарь: ба-нан, ли-мон, ки-ви, гру-ша, ды-ня, ман-да-рин, а-пель-син.
Речевые упражнения под мяч. Каждый ударный слог – бросок мячом в пол.
Словарь из сказки «Репка»: рЕпка, дЕдушка, бАбушка, внУчка, Жучка, кОшка, мЫшка.
5. Речевые настольные игры . Воспитание спокойного темпа речи в предложении в три слова, затем в четыре слова.
У_меня_апельсин. У_меня_сладкий _апельсин. У_меня_лимон. У_меня_кислый_лимон. Словарь: названия фруктов.
Занятие №3
1.Расслабляющие движения.(релаксация)
«Кулачки» - Выполняется сидя. Свободно положить руки на колени,
ноги слегка расставить. Сжать покрепче пальцы в кулак, подержать несколько секунд. Затем распрямить пальцы рук и спокойно положить на колени.
«Сосулька» Выполняется стоя. Представить, что «сосулька висит», поднять руки вверх и, привстав на носочки, стараться как можно сильнее вытянуться, напрягая всё тело. После слов «солнце взойдёт и сосулька упадёт», опустить руки, расслабляя их.
2. Дыхательные упражнения.
а) «Воздушный шар» - во время выдоха произносится звук «ф-ф-ф». Рука ребёнка на диафрагме контролирует вдох и выдох.
Шарик надувает ребёнок «Ф_Ф_Ф»
Шарик надувает мама «Ф_Ф_Ф_Ф»
Шарик надувает папа «Ф_Ф_Ф_Ф_Ф_»
б) Вдох под медленный счёт. (Вдох на счёт 1-2-3; выдох: 4-5-6-7 до 15).Счёт ведёт взрослый.
«Баюкаем куклу» - тянем А – а-а-а-а-а. Произносится громко - тихо.
«Болят зубы» - тянем О – о-о-о-о-о. Звук произносится громко – тихо.
На одном плавном выдохе тянуть по два гласных по два раза –
Аааоооаааооо, уууааауууааа и т.д.
АОАО АУАУ АИАИ АЭАЭ УАУА УОУО УИУИ УЭУЭ
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
По дорожке мы пойдём
И корзинку мы найдём.
В руки овощи беру
И в корзинку положу.
5. Речевые настольные игры .
а) Ребёнок берёт овощ и говорит фразу «У меня помидор». «У меня огурец» и т.д. Затем постепенно фраза наращивается: «У меня красный помидор, это овощ». «У меня зелёный огурец, это овощ».
б) Игра «Чего не стало?» На столе картинки с овощами. Ребёнок закрывает глаза. Взрослый убирает картинку. Чего не стало? Ответ: Не стало огурца.
Игра «Скажи ласково» Огурец – огурчик. (Картофель, морковь, свекла, помидор)
Игра «1-3-5» Например: «Один огурец, три огурца, пять огурцов. И.т.д.» (картофель, морковь, свекла, помидор, огурец).
Занятие №4
1.Расслабляющие движения.(релаксация)
Замок» - Выполняется стоя. Ноги врозь, руки опущены, пальцы переплетены в замок. Руки с переплетёнными пальцами поднять завести за голову, напрячься и резко опустить руки с одновременным расслаблением.
2. Дыхательные упражнения.
«Задуй свечку» - ребёнок держит полоску бумаги на расстоянии около 10 см. от губ. Медленно и тихо подуть на свечку так, чтобы «пламя» свечи отклонилось.
«Форсированный выдох» - вдохнув носом, сделать быстрый, резкий выдох через рот (мысленно произносить сочетание «ху»). Повторить 7-10 раз.
На одной высоте нужно постараться произнести сочетание звука М с тремя любыми гласными, затем новый вдох – и новое сочетание.
Последовательность упражнения:
. На одной высоте надо произнести сочетание звука Н с тремя любыми
Гласными, а затем новый вдох – и новое сочетание. Последовательность
Упражнения та же, что и в предыдущем упражнении.
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
А) Ванька-встань-ка, Ванька-встань-ка
Приседай-ка, приседай-ка.
Будь послушен, ишь какой,
Нам не справиться с тобой.
Б) Прошагивание названий игрушек со зрительной опорой. Слова: ку-бик, ма-ши-на, мя-чик, пи-ра-ми-да, и-груш-ки, ба-ра-бан, миш-ка, со-бач-ка.
В)
Согласование существительного с личным местоимением.
Например, это моя кукла.
Моя - кукла, машина, собачка, пирамидка, юла, матрешка;
мой - мяч, мишка, слон.
Г)
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом «Назови ласково»
Мяч -мячик, кукла - куколка, мишка - мишенька, мишутка,
машина - машинка, собака - собачка, пирамида - пирамидка.
Занятие №5
1.Расслабляющие движения.(релаксация)
«Загораем» - Выполняется сидя. Ноги вытянуты вперёд, ноги поднять, мышцы ног напряжены. Затем ноги опускаются, отдыхают, расслабляются. Повторить несколько раз.
а) На одном дыхании вывести сочетания звука М с тремя гласными - А, О, У и И, Э, Ы. Стараться все звуки произнести на одной высоте. Протяжённость звуков характеризует определённую мелодию – «распевная интонация».
б) Взять воображаемый мяч, определить для себя какой он величины и начать «играть», ударяя им об пол. При этом считать до 10, на каждый счёт ударяя по мячу, чтобы он «отскакивал от пола». Следить, чтобы звук не был напряжённым.
в) На вдох понюхать надушенный платочек, на выдох произнести слово хорошо.
г) На плавном выдохе произносим названия домашних животных:
коза-козёл-козлёнок кот, кошка, котёнок бык – корова – телёнок
собака – кошка – корова пёс – собака - щенок
3. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
а) - Киса, кисонька, кисуля!-
Позвала котенка Юля.
Не спеши домой, постой!-
И погладила рукой.
б) Прошагивание названий домашних животных: кош-ка, со-ба-ка, ко-ро-ва, ко-за, ло-шадь, ко-тё-нок, те-лё-нок, кро-лик, по-ро-сё-нок.
в) «Кто как кричит». Ребёнок кладут ведущую руку на бедро возле колена и делает легкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова предложения, исключая союзы. Таким образом он воспроизводит ритмико-интонационный рисунок фразы: синхронизируют речь с движениями пальцев ведущей руки.
Кошка и котята мяукают. (3 нажатия) Собака и щенята лают. Лошадь и жеребята ржут.
Корова и телята мычат. Свинья и поросята хрюкают.
г) «Кто что любит» Собака любит мясо. (3 нажатия) Лошадь любит сено. Кошка любит молоко. Коза любит сено. Кролик любит морковку и капусту.
Д) «Исправь ошибку» У кошки - козлёнок. У коровы – поросёнок. У собаки – котёнок.
У козы – щенок. У кролика- телёнок.
Занятие №6
1.Расслабляющие движения(релаксация)
«Любопытная Варвара» - Выполняется сидя.
Повернуть голову влево, постараться увидеть как можно дальше. Мышцы напряжены. Возвращаемся в исходное положение, смотрим прямо. Мышцы шеи расслаблены. Затем голову поворачивают вправо.
Поднять голову вверх, посмотреть на потолок. Больше откинуть голову назад, напрячь шею. Выпрямиться, расслабиться.
Медленно опустить голову вниз, напрячь мышцы шеи. Выпрямиться, расслабиться.
«Заводные игрушки» - Превратиться в заводную игрушку. Повернуться вокруг себя. Игрушка сломалась – застыть в определённой позе, почувствовать напряжение, расслабиться.
2. Дыхательные упражнения.
«Воздушный шар» - во время выдоха произносится звук «ф-ф-ф».
«Гуси» - руки на поясе. Медленно наклонить туловище вперёд, не опуская голову вниз протяжно произнести «г-а-а-а».
«Горка» Вдох под медленный счёт. (Вдох на счёт 1-2-3; выдох: 4-5-6-7 до 15).
а) Счёт до десяти на одном дыхании в трёх различных высотах; После каждого счёта до 10 нужно сделать остановку, чтобы взять дыхание и услышать следующую высоту.
б) На вдох понюхать надушенный платочек, на выдох произнести слово хорошо. Произношение должно быть спокойное, медленное по слогам: хо-ро-шо. Потом на выдохе произнести фразу в два-три слова: «Очень хорошо», «Очень хорошо пахнет».
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
а) Три медведя шли домой
Папа был большой, большой,
Мама чуть поменьше ростом
А сынок – малютка просто
Очень маленький он был – с погремушками ходил.
б) Прошагивание названий диких животных: лиса, волк, медведь, зайчик, лисёнок, волчонок, медвежонок, зайчонок.
в) Игра «Кто кем был». Ответы полным предложением. Ребёнок кладёт ведущую руку на бедро возле колена и делает легкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова предложения, исключая союзы. Таким образом, он воспроизводит ритмико-интонационный рисунок фразы: синхронизируют речь с движениями пальцев ведущей руки.
Медведь был (медвежонком).-3 нажатия. Ёжик был (ежонком). Лиса была лисёнком. Лось был (лосёнком). Волк был (волчонком). Белка была (бельчонком). Заяц был (зайчонком).
5. Беседа по теме.
Чем питаются дикие животные?
Кто из зверей делает запасы на зиму?
Какие это запасы?
Как называется жилище медведя? – Берлога. Волка? – Логово. Лисы, ежа? – Нора. Белки? – Дупло. Где живут дикие животные? – Медведь живет в берлоге, волк – в логове, ёж, лиса – в норе, белка – в дупле. Заяц спит под кустом.
6. Пересказ сказки «Теремок» по ролям вместе со взрослым.
Занятие №7
1.Расслабляющие движения.(релаксация)
- «Штанга» - Выполняется стоя. Представьте, что поднимаем тяжёлую штангу. Наклонились, взяли штангу. Кулачки сжаты, медленно поднимаем руки. Они напряжены, тяжело держать штангу. Устали, бросили штангу. Руки расслаблены и свободно повисают вдоль туловища.
-«Загораем» - Выполняется сидя. Ноги вытянуты вперёд, ноги поднять, мышцы ног напряжены. Затем ноги опускаются, отдыхают, расслабляются. Повторить несколько раз.
2. Дыхательные упражнения.
С идя на стуле. Вдох, расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе шарик. Пауза (задержка дыхания). Выдох, втянуть живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.
Сидя на стуле. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом для закрытия правой ноздри используют большой палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрытия левой ноздри применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
«Птичьи голоса». Произносить слоговые сочетания и фразы на одном выдохе, изменяя тон голоса. Курица: «Ко-ко-ко». Цыплята: «Пи-пи-пи-пи-пи». Курица: «Куд- кудах, снеслась в кустах». Утка: «Кря-кря-кря-кря, где здесь вода?».
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
А) Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,
А за ней цыплятки – жёлтые ребятки.
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко,
Лапками гребите, зёрнышки ищите!»
Петушок, петушок,
Золотой гребешок.
Масляная головушка,
Шелковая бородушка.
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.
б) Игра «Кто кем был». Ответы полным предложением с легким нажатием пальцами при произнесении каждого слова. Курица была цыплёнком (3 нажатия). Гусь был гусёнком. Утка была утёнком. Индюк был индюшонком.
в) Игра с мячом. «Один-много» Прошагивание слов по слогам. Цыпленок – цыплята, петух-петухи, индюк-индюки, утка-утки, гусь-гуси, утёнок-утята, гусёнок-гусята, индюшонок-индюшата.
г) « Исправь ошибку » У утки – гусята; у индюшки – цыплята; у курицы – утята; у гусыни – индюшата.
д) «Скажи наоборот» Утка большая, а утёнок… (маленький.) Цыплёнок молодой, а петух…(старый). У гуся шея длинная, а у курицы….(короткая).
Е) «Назови ласково » Петух-петушок, курица-курочка, цыплёнок-цыплёночек, утёнок-утёночек, клюв-клювик, крыло-крылышко, хвост-хвостик, перо-пёрышко, яйцо-яичко.
Конспект индивидуального занятия с ребенком, страдающим заиканием (5-6 лет)
План
I. Вводная часть.
1. Речевая зарядка — «Лесная зарядка».
II. Основная часть.
1. Разучивание нового диалога «Лиса и тетерев».
2. Пальчиковая гимнастика – «Зайчик».
3. Стихотворение с мячом – «Мяч по кругу».
4. Пересказ сказки «Теремок».
III. Заключительная часть.
2. Задание на дом.
Ход занятия
I. Вводная часть.
1. Речевая зарядка «Лесная зарядка».
Цель: Развитие чувства темпа и ритма.
Логопед: Здравствуй, Миляуша! Как твое настроение? Давай начнем наше занятие с разучивания новой речевой зарядки. Я буду читать речевку, а ты повторяй за мной движения:
Раз-присядка, два — прыжок,
И опять присядка.
А потом опять прыжок-
Птичка крылышками машет.
И взлетает без оглядки.
Это – птичкина зарядка.
А лисята, как проснутся,
Очень любят потянутся.
Ловко хвостиком махнуть.
Ну, а мишка косолапый
Широко разводит лапой,
То одну, то обе в месте.
Долго топчется на месте.
А когда зарядки мало
Начинает все сначала.
II. Основная часть.
1. Разучивание нового диалога.
Цель: Развитие плавности, слитности речи, развития голосового диапазона.
Логопед: Молодец! А теперь давай мы с тобой попробуем выучить новый диалог. Я буду читать по фразам, а ты повторяй за мной:
— Терентий, Терентий! Я в городе была.
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Была так была.
— Терентий, Терентий! Я указ добыла.
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Добыла так добыла.
— Чтобы вам, тетеревам, не сидеть по деревьям, а все бы гулять по зеленым лугам.
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Гулять так гулять.
— Терентий, Терентий! Кто там едет?
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Мужик.
— Терентий, Терентий! А за мужиком кто бежит?
— Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Жеребенок.
— Терентий, Терентий! А какой у него хвост-то?
— Ну так прощай, Терентий, мне дома недосуг!
2. Пальчиковая гимнастика.
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Логопед: А теперь, давай поиграем с нашими пальчиками. Сначала я покажу, а потом попробуем вместе.
В одном доме (развернутые книзу пальцы опускается на стол) с большой крышей («Крыша»)
Жил зайчик («Заяц»)
Утром он запускал кораблик в речке («Кораблик»)
А вечером закрывал дверь в своем доме («Дверь») и ложился спать («Спать»).
3. Стихотворение с мячом.
Цель: Координация речи с движением. Закрепление ритма движения и слова.
Логопед: А теперь давай поиграем с мячом.
Раз! Раз! Раз! Раз!
Вот так! Вот так!
4. Пересказ сказки «Теремок»
Цель: Развитие правильного, спокойного, слитного проговаривания, выделение интонаций, управление громкостью и тембром голоса.
Логопед: А теперь давай ты попробуешь пересказать сказку «Теремок». Сначала я буду читать по фразам, а ты повторяй за мной, а затем буду задавать тебе вопросы, а потом уже попытаешься сама пересказать сказку.
Пролетая по лесу, увидела муха теремок. Постучалась, а нет там никого. И стала она там жить. Пробегала мимо мышка. Постучалась:
— Это, я, муха-цокотуха, а ты кто?
— Это я, мышка-норушка, пустите меня жить к себе.
Постучалась к ним и лягушка-квакушка, они и ее пустили к себе жить. Пробегал мимо зайчик-попрыгунчик и решил постучатся:
— Терем-теремок, кто в теремочке живет?
— Это мы – муха – цокотуха, мышка-норушка, лягушка-квакушка, давай и ты к нам жить.
Скоро стали жить они впятером: муха – цокотуха, мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-попрыгунчик, да петушок-золотой гребешок.
Однажды мимо проходил медведь — косолапый. Он тоже постучался в теремок.
— Терем-теремок, кто в теремке живет?
— Это мы — муха – цокотуха, мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-попрыгунчик, петушок-золотой гребешок.
— Пустите меня тоже к вам жить.
Пустили и его жить. Залез медведь косолапый на крышу, не выдержал теремок, да развалился. Тогда построили они новый теремок: большой и красивый. Стали жить-поживать, да добра наживать.
III. Заключительная часть.
Цель: Развитие лексико-грамматической структуры языка, слитности, плавности, выразительности речи.
Повторить дома новый диалог.
Характеристика заикающегося ребенка.
Заикаться начала пол года назад. Родители жалуются на быструю утомляемость, рассеянность внимания, тревожность. Низкая степень фиксированности на своем дефекте. Ребенок без особого клинического своеобразия, с легкой формой клонического заикания.
kokarevala.narod.ru
План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему:
Конспект логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ
ДЛЯ ЗАИКАЮЩИХСЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПО МЕТОДИКЕ
УСТОЙЧИВОЙ НОРМАЛИЗАЦИИ РЕЧИ.
(первый год обучения)
Составила учитель – логопед
Смирнова Татьяна Валентиновна
МДОУ №13 г. Рыбинск
- Закреплять навыки плавной речи с движениями пальцев ведущей руки в различных ее формах.
- Расширять возможности диафрагмально-реберного
10. Воспитывать смелое речевое поведение
ОБОРУДОВАНИЕ: пособия на поддувание на каждого ребенка,
картины с различными звуками,
таблица с упражнениями Петера Губерина,
шапочки для инсценировки стихотворения.
Разучивание стихотворения «Шутка» В.Викторова
Дима – следить за мягким и плавным входом в речь
Вика – длительный речевой выдох
Катя – соблюдать речевые паузы
Вика – передавать при помощи интонации различные эмоциональные состояния
1. Организационный момент:
Я вас видеть рада.
Может быть друг другу
Мы протянем руки.
Солнышко в ладошке,
Так бывает в детстве,
Потому что в детстве
Много солнца в сердце.
Сегодня на занятии мы отправимся в волшебное путешествие по реке «красивой речи». Вы будете моряками, а я вашим капитаном. Слушайте меня внимательно, все запоминайте и за мной повторяйте.
2. Развитие координации и ритмизации движений.
Расскажи стихи руками.
Я на мостике стою, и бинокль в руках держу
Волны плещутся слегка качка тихая пока.
Волны сильными вдруг стали
И от качки все упали.
За канат держусь я крепко
Вдруг сорвало ветром кепку.
Я ловить рукою стал
Чуть с мосточка не упал.
Моряки повторяйте мои команды.
Гимнастика Петера Губерина.
И – ХОП – ТА – НА – СА
Для того чтобы надувались паруса на корабле, нужен воздух и ветер. Вот и нам для речи нужен воздух.
Летит снежинка белая,
Такая чистая, такая смелая. Дети дуют на снежинки: спокойно и
Какой свежий воздух на речке. Давайте подышим.
«Дотянись до носочка» Наклон вниз – резкий выдох ффф
Чтоб на спинке покататься Поддягиваем ноги к груди – выдох со
Надо в мячик превращаться. звуком ффф
Крутить педали не легко, На каждое движение ногами выдох
Если ехать далеко. со звуком ффф
Лежа и стоя положить руки на живот.
Вот мы шарик надуваем, Сделать глубокий вдох через нос
А рукою проверяем. (живот вперед), свободный выдох
Шарик лопнул – выдыхаем, (живот назад).
Наши мышцы расслабляем.
Жук, жук, пожужжи. Руки в стороны – вдох,
Где ты прячешься, Опускаются вниз – выдох
Скажи. Со звуком «ж»
Гуси, вы гуси Медленный наклон вперед —
Красные лапки на выдохе «га», выпрямляются –
— Ребята у настоящих моряков речь плавная и слитная.
«Плавно, слитно льется ваша речь, так вода умеет течь».
Ручки растираем и разогреваем
И теплом лицо свое мы умываем.
Грабельки сгребают все плохие мысли.
— Постукиваем лоб пальцами от середины к вискам. Тянем звук «м»
— Постукиваем от спинки носа к ушам. Тянем звук «м» или «н»
Губки разминаем, чтобы улыбались.
— Постукивать кончиками пальцев надгубное пространство. Тянем на выдохе звук «в».
— Постукивать под нижней губой. Тянем звук «з».
По грудке постучим мы.
— Постукивать верхнюю часть грудной клетки. Тянем на выдохе звуки «м» или «ж».
И по шейке вниз к плечам стекаем.
Упражнение на снятие напряжения с мимических и артикуляционных мышц.
Пальчики нажимают за ушами и отпирают ротик.
«даом», «гаом», «баом», «маис».
Ребята, нам пришли письма, но они не написаны, а нарисованы.
В первом письме колыбельная песня. Давайте ее споем а-а-а-а.
В следующем письме нарисован катер.Давайте подадим сигнал
Тихо у-у-у, громко у-у-у. Коротко у у у, долго у____________.
А теперь давайте мы пошлем всем приветы.
Пропевание звуков с жестами, ниточкой, рукой. (все вместе)
Пропевание звуков с разной интонацией. (по одному)
Упражнения с пробками.
Проговаривание в разном темпе, с разной силой голоса: тихо, громко; с перестановкой логического ударения.
« У Сени и Сани в сетях сом с усами».
6. Работа над навыком плавной речи. Стихотворная речь.
Элементы аутотренинга. Звучит музыка.
«Сели удобно и спокойно, глазки закрыли. Слушаем звуки музыки.
Почувствовали свои пяточки, животики, тяжелые руки. Я спокоен/5, все мое тело спокойное. Дыхание ровное и спокойное./5
Я вдыхаю покой и выдыхаю покой /5.
— Моряки любят и пошутить. Давайте вспомним и расскажем стихотворение «Шутка» (рассказывание с жестами, с рукой по ролям). Я хочу вам напомнить правило: при разговоре надо смотреть на того с кем говоришь.
«Мальчик к доктору идет:
— У меня болит живот.
— Я персик ел, он зеленый не дозрел.
Доктор капли дал для глаз:
— В день пускай по десять раз,
Может лучше, разберешь
Что ты в рот себе кладешь».
Вот и подошло к концу наше путешествие. Вам понравилось путешествовать по реке красивой речи? Подумайте и расскажите полным ответом, что вам понравилось на занятии.
Логопед отмечает положительные стороны в работе каждого ребенка.
1.Леонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников/ Под ред. В.И.Селиверстова. – М.,2004.
2.Андронова Л.З. Как лечить заикание. – М., 1993.
3.Бахматова З.Н., Фридрих И.А. Плавно, медленно, красиво… — М., 2010
План-конспект занятия по логопедии (средняя группа) по теме:
Конспект интегрированной НОД для детей с невротическим заиканием
Конспект логопедического занятия для детей дошкольного возраста с заиканием
Средняя группа, невротическая форма заикания
Тема: развитие сопровождающей формы речи в процессе ручной деятельности (аппликация флажка)
Оборудование: шарики, легкие предметы (пушинки), картинки для артикуляционной гимнастики, красные листочки прямоугольной формы, клей, ножницы, деревянные палочки.
Здравствуйте ребята! Давай те начнем наше занятие!
Сейчас я вам буду читать стихи, а вы закроете глаза. Начинается «Волшебный Сон». Вы не заснете по-настоящему, будете все слышать, но не будете двигаться, и открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте и повторяйте про себя мои слова, шептать не надо, спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон» закончиться, когда я скажу: «Открыть глаза! Встать!».
Внимание наступает «волшебный сон»…
Мы спокойно отдыхаем…
Наши руки отдыхают…
Ноги тоже отдыхают…
Шея не напряжена И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Всем открыть глаза и встать!
2. Общая моторная зарядка
Упражнения на расслабление:
Встаньте в круг, руки опустите вдоль туловища:
- правое плечо поднять к правому уху, «бросить» (опустить в исходное положение), левое плечо к левому уху, бросить, оба плеча поднять, а затем бросить.
- голову опустить на грудь, затем медленно под счет от 1-4.
- руки поднять вверх, расслабить кисти, локти, бросит вдоль туловища (все под счет 1-4)
- расслабленными руками имитировать движения, как при полоскании белья
- поднять ногу, колена на уроне бедра, левое – правое попеременно
- согнуть туловище, руки повисли как плети, медленно подняться
- Надуйте и сдуйте шарики
- Сдувание и поддувание легких предметов
3. Речевая зарядка
Формирование нижне-диафрагмального дыхания
С тренировкой диафрагмального дыхания одновременно проводятся голосовые упражнения:
Упражнения на развитие подвижности артикуляционного аппарата, и переключаемости с одного движения на другое:
Язычок на спортплощадке
Рот приоткрыть. Язык максимально высунуть изо рта и оттягивать вправо-влево.
Хотя это нелегко,
Рот открыть и не закрывать. Тянуться языком к носу.
К подбородку близко.
Рот открыть. Тянуться высунутым языком к подбородку.
Ловко сделал мостик,
Вниз запрятал хвостик.
Рот открыть. Спрятать кончик языка за нижние зубы. Выгнуть спинку языка.
А теперь Язык, как мячик,
За зубами сверху скачет.
Держать рот широко открытым. Стучать кончиком языка по внутренней поверхности верхних резцов.
Поспешил на ипподром,
На лошадку сел верхом.
Широко открыть рот и улыбнуться. Медленно щелкать языком, присасывая его к нёбу. Растягивать подъязычную связку.
В гриб на ножке превратился.
Держать рот широко открытым, улыбаться. Присосать язык к нёбу и удерживать его в таком положении 10 сек. Тянуть подъязычную связку.
Язычок теперь гимнаст.
Закрутился вверх у нас.
Рот открыть. Поднять язык за верхние зубы. Закрутить его наверх. Придержать зубами.
А сейчас он развернулся,
Лег и в трубочку свернулся.
Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык. Завернуть края языка внутрь.
Язычок чуть-чуть устал.
Он спокойно полежал.
Высунуть широкий язык. Расслабить мышцы языка. Удерживать его в таком положении 10 сек.
Борьба с трудными звуками
И – ПРИ- ПРИКЛЕИВАЮ – ПРИКЛЕИВАЮ – ПРИКЛЕИВАЮ
Я – ПРЯ – ПРЯМОУГОЛЬНИК- ПРЯМОУГОЛЬНИК-ПРЯМОГУЛЬНИК
Е – ТРЕ – ТРЕУГОЛЬНИК – ТРЕУГОЛЬНИК – ТРЕУГОЛЬНИК
4. Координация речи с движениями
В бутылку с водой
И прутик вишнёвый
Я ночью тихонечко
И в банку с водою
Что, если кистями
Вдруг вырастет знамя
Но мама увидела
Пришла и сказала:
— Не вырастет! Нет! —
Ты, сын, не грусти!
Ты лучше — ка сам
Вот станешь, как папа, —
И знамя большое
В руках понесёшь.
Читается стихотворение и отбивается ритм, карандашом по столу, или хлопками с ладошки.
5. Речевая работа
Сейчас мы с вами сделаем бумажный флажок на палочке. Я раздам красные листочки прямоугольной формы. Па предыдущем занятии мы учились складывать бумажные листочки пополам. Сделайте это сейчас (в процессе работы логопед задает вопросы каждому ребенку):
Катя, что ты делаешь сейчас? (складываю бумагу пополам)
Какого цвета бумага? (красного)
Какой формы листочек? (прямоугольный)
Теперь склеим обе половинки. Смотрите дети, я мажу клеем одну половинку. Я намазываю клей аккуратно, понемножку. Теперь вы делайте так же.
Таня, что ты делаешь? (мажу клей на одну половинку)
А теперь, Андрей скажи, что ты делаешь, но, не повторяя слова Тани? (я мажу клей вот здесь)
— а ты Илья (я мажу половинку листочка клеем)
Сейчас я покажу, как приклеить флажок к палочке. Смотрите внимательно. Теперь тоже самое сделайте со своим флажком.
Что ты сейчас делаешь со своим флажком? (я его прикрепляю к палочке), (я прикрепляю свой флажок к палочке)
Молодцы, покажите свои флажки друг другу.
Теперь положите руки на парты, глубоко вдохните и выдохните.
6. Домашняя работа
Ребята, дома вы проделаете снова эту работу, и научите своих родителей создавать такие же флажки. А так же подумайте, найдите дома, какие есть еще флажки, и расскажите нам о них.
Все хорошо сегодня занимались, флажки получились красивые. Мы дальше будем учиться аккуратно, выполнять поделки, и помогать друг другу.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Цели:Активизировать словный запас.
Данный конспект индивидуального логопедического занятия содержит в себе, кроме материала непосредственно по автоматизации звуков [с] и [л], материал по использованию различных игр в речевой работе с д.
Конспект индивидуального занятия для детей дошкольного возраста с ЗПР по теме «В гости к нам зима пришла».
Формирование готовности к школе — одна из главных задач в работе педагогов дошкольного учреждения.
Конспект открытого занятия для детей дошкольного возраста с ОВЗ: « Дружные ребята».
Активизация и актуализация словаря по теме «Насекомые». Совершенствование навыка составления рассказов-описаний об объектах по предварительно составленному плану. Совершенствование граммат.
Активизация и актуализация словаря по теме «Лето красное». Закрепление представлений о лете и его приметах. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка слогового.
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания на тему: «Цветик – семицветик»
Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок»
Конспект индивидуального логопедического занятия
по коррекции заикания на тему: «Цветик – семицветик»
познакомить со сказкой В.П. Катаева «Цветик-семицветик»
тренировать речевое дыхание;
формировать умения по распознаванию цвета предметов; развивает внимание по распознаванию цвета предметов;
развивать внимание, мышление, воображение, расширять словарный запас;
способствовать воспитанию чувства доброты и отзывчивости;
закреплять навык свободной от запинок речи на этапе вопросно-ответной формы речи;
работать над плавностью речи, темпом, ритмом;
развивать фонематический слух;
развивать координацию общую и мелкую моторику;
закреплять навык релаксации по контрасту с напряжением;
формировать навыки самостоятельной речи.
Зеркало, макет цветик — семицветик, изображения облаков, свеча, изображение контура свечи на листе бумаги, цветные прямоугольники, разноцветные кружки с цифрами, игрушка – пианино, бумажные бабочки на верёвочках.
Логопед: Посмотри, какие интересные облака над нами. Вот спустилось к нам необычное облачко.
Логопед читает стихотворение:
С ребёнком перед зеркалами выполняют мимические упражнения согласно тексту и картинкам (облакам).
В
от облачко весёлое
Смеётся надо мной:
— Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной!
А
вот другое облачко 
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унёс.
И вдруг по небу грозное
И кулаком громадным
Сердито мне грозит.
А маленькое облачко
Н
ад озером плывёт,
И удивлённо облачко
Логопед: Прежде чем мы с тобой перед тем к основной части занятия нам необходимо расслабится и поэтому мы сейчас, поиграем с тобой в игру «Волшебный сон». Закрыв глаза, внимательно слушай и про себя повторяй мои слова и выполняй мою инструкцию.
Мы спокойно отдыхаем…(Два раза)
Сном волшебным засыпаем…
Наши руки отдыхают…
Ноги тоже отдыхают…
Шея не напряжена
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется. (Два раза)
Длительная пауза. Ребенок выводится из «Волшебного сна»:
Мы спокойно отдыхали.
Сном волшебным засыпали…
Громче. Быстрее. Энергичнее:
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Открыть глаза и встать!
Логопед: Все закончилась игра. Ты немного отдохнула, успокоилась, расслабились твои руки, ноги, все тело. А также расслабились губы и нижняя челюсть.
Логопед: Сегодня, я тебе расскажу замечательную сказку Валентина Петровича Катаева «Цветик Семицветик».
Итак, сказка начинается. Жила — была девочка Женя. Однажды мама послала ее в магазин за баранками. Купила девочка баранки и отправилась домой. Но по дороге незаметно к ней пристала незнакомая собака. И, пока Женя по сторонам зевала, вывески читала, собака все баранки съела.
— Ах, вредная собака! – закричала Женя и бросилась ее догонять.
Собаку не догнала, а вот сама заблудилась. Испугалась девочка, заплакала. Вдруг. Откуда ни возьмись, появилась старушка. Она пожалела Женю, привела ее в свой садик и сорвала с грядки очень красивый цветик — семицветик, примерно такой, как этот. (Показ цветка) Старушка подарила девочке цветик — семицветик и сказала, что он может исполнить любое ее желание, стоит лишь сорвать один из лепестков, бросить его и сказать:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Возвращайся снова в круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Вели, чтобы сделалось то-то или то-то. И этот тотчас сделается.
Женя вежливо поблагодарила старушку, которая вдруг куда-то исчезла, затем оторвала желтый лепесток, кинула его и сказала: (Слова)
Вели, что бы я была дома с баранками!
Логопед: И начиная с этого места, я позволю себе внести изменения в сказку.
Но наш цветик – семицветик не сразу будет выполнять желания девочки, а лишь после того, как мы выполним задание, записанное на обратной стороне лепестка.
Логопед: И так начинаем наш путь по сказке.
Ребёнок отрывает от цветка лепесток и произносит слова:
Через север, через юг,
Быть, по-моему вели.
Логопед: А сейчас переверни лепесток и прочитай, что на нем написано. Загадочный .
Это означает, что ты должна угадать предмет по описанию сочетания цветов.
Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь. (Репа )
Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз )
Белая морковка зимой растет. (Сосулька )
Логопед : Молодец. Отгадала все загадки.
И в тот же миг Женя очутилась дома, а в руках – связка баранок!
Девочке захотелось поставить такой чудесный цветок в любимую мамину вазочку. Но она нечаянно разбила ее на мелкие кусочки.
Женя поскорее оторвала красный лепесток, бросила его и прошептала.
Логопед : И так отрывай красный лепесток. И прочитай его название. Радужный .
Это означает, что тебе нужно назвать все цвета радуги по порядку. (Вспоминается предложение подсказка «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»)
(Выкладывает прямоугольники по цветам ).
Не успела она сказать заветные слова, как черепки сами собой поползли друг к другу и стали срастаться.
Пошла Женя во двор. А там мальчишки играют: представляют, будто они на Северном полюсе находятся, на льдинках. Девочка попросилась, чтобы мальчишки взяли ее в игру, но те не согласились, прогнали Женю.
— И не нужно. Я и без вас на Северном полюсе сейчас буду. Только не на таком, как ваш. А на всамомделешном. – оторвала синий лепесток и сказала.
Логопед : Снимай синий лепесток. Прочитай, как он называется Вычислительный .
Задание: «Расшифруй и реши пример». Пользуясь кодом, нужно заменить разноцветные кружки соответствующими цифрами и решить получившиеся примеры.
И девочка оказалась на Северном полюсе. Как была, в летнем платьице, с голыми ногами, а там мороз сто градусов! А тут еще из-за льдин вышли семь белых медведей! Женя испугалась. Заплакала, но слезы превратились в сосульки и повисли на носу. Как на водосточной трубе.
Не помня от страха. Девочка схватила обледеневший пальчиками цветик – семи цветик, и вырвала зеленый лепесток и закричала что есть мочи… (Проговаривание слов)
Вели. Чтобы я снова оказалась в своем дворе!
Логопед : Снимай зеленый лепесток и прочитай, что на нем написано. Воздушный .
Задание: — Обведи карандашом контур по точкам, и ты узнаешь, какой предмет изображен.
Ребенок проводит карандашом по точкам.
Логопед попутно задаёт вопросы:
Какого цвета у тебя карандаш?
В каком направлении ты соединяешь точки?
В какую сторону свернул карандаш? И т.д.
Какой предмет получился? (Свеча)
Логопед: Эта свеча нарисована на листе, а с помощью волшебных слов мы её можем превратить в настоящую. Закрой глаза и произнеси волшебные слова:
В это время логопед ставит на стол зажженную свечу.
Логопед: Открой глаза и посмотри, что произошло. Давай подуем на огонёк, чтобы он затанцевал. Будем дуть посильнее — огонёк будет вальсировать, подуем слабее — огонёк будет танцевать тихонько.
(Ребёнок выполняет упражнение)
Логопед: И вот с нашей помощью Женя снова очутилась во дворе. Мальчишки не поверили. Что она была на настоящем северном полюсе. Девочка обиделась на них и ушла играть в соседний двор.
Пришла, видит – у девочек разные игрушки. У кого коляска. У кого мячик, у кого прыгалка у кого велосипед. Тут Женя взяла такая досада. Что она оторвала оранжевый лепесток и сказала…(слова) вели, чтобы все игрушки. какие есть на свете, были мои!
Логопед: И ты сними оранжевый лепесток. И прочитай, как он называется. Музыкальный .
Сейчас мы будем сочинять коротенькие мелодии. Я играю, а ты повторяешь. Начнем с клавиши обозначенной буквой … (ребёнок называет букву на клавише. Задание выполняется 5 раз.)
Вот какие у нас получились необычные мелодии.
Логопед: Игрушки повалили к Жене со всего света. Их оказалось так много. Движение в городе остановилось. Постовые милиционеры влезли на фонари и не знали, что им делать.
— Довольно, довольно! И в ужасе закричала. Женя, хватаясь за голову.
– я пошутила! Мне совсем не надо столько игрушек. Я боюсь..
– И тогда девочка оторвала фиолетовый лепесток. Кинула и быстро сказала…
Вели, чтобы все игрушки убрались обратно в магазины!
Логопед: Сорви фиолетовый лепесток. Как он называется, прочитай. Дыхательный .
Задание: Подуть на бабочек и сказать на выдохе другое название цветов, которые мы сегодня не называли на занятие (Например: васильковый, бирюзовый, малиновый и т.д.)
И тотчас все игрушки исчезли.
Посмотрела Женя на свой цветик и видит, что остался всего один лепесток.
— Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила, и никакого удовольствия. Ну, ничего! Впредь умнее буду.
Логопед: А на что бы ты потратила последний лепесток?
Наверно, и последний лепесток Женя потратила бы без пользы. Если бы не познакомилась с одним мальчиком. Мальчик был очень симпатичный. У него были большие синие глаза, и сразу было видно, что он не драчун. Его звали Витей. И он был хромой, поэтому не мог играть вместе с другими детьми. «Это на всю жизнь», — сказал Витя.
— Ах, какие пустяки ты говоришь! – воскликнула Женя и оторвала последний голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голосом, дрожащим от счастья…(слова)
Вели чтобы Витя был здоров!
Логопед: Сними последний лепесток и прочитай, что на нем написано Сказочный .
Задание: «Назвать сказки, в названии которых встречается какой – либо цвет, и показать соответствующий прямоугольник». («Иван – царевич и серый волк», «Красная шапочка», «Серая шейка», «Синяя борода, !Аленький цветочек», «Петушок – золотой гребешок», «Волшебник Изумрудного города».)
И в туже минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.
Логопед: Скажи чему учит эта сказка? (Делать добро хорошим людям гораздо приятней, чем думать только о себе. Нужно учиться быть чутким и отзывчивым.)
Логопед: Вот и закончилось наше путешествие, Ты очень хорошо справилась со всеми заданиями. Поделись, пожалуйста, своими впечатлениями.
Конспект логопедического занятия с заикающимися детьми старшего дошкольного возраста на этапе вопросно -ответной речи.
«Путешествие в волшебный лес» Лексическая тема: «Дикие животные»
Гичко Ольга Михайловна.
Учитель-логопед ГБДОУ детский сад № 2 компенсирующего вида Кировского района г.Санкт -Петербурга.
Коррекционно - образовательные цели:
1.Закрепление представления о диких животных.
2.Активизация словаря по теме: дикие животные,
3. Построение предложения с предлогами: в,из, на, с, за, из-за,образование притяжательных прилагательных и согласование с существительными, употребление предложного падежа существительного, подбор глагола к существительному, согласование числительных с существительным.
4.Закрепление навыка звукового анализа слов.
5. Закрепление знания об образе буквы.
6.Закрепление умения правильно задавать и отвечать на вопросы полным ответом.
Коррекционно - развивающие цели :
1.Развитие длительного речевого дыхания, Развитие просодических компонентов речи.
2.Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.
3.Развитие оптико-пространственных представлений
4.Развитие личностных качеств: активности, любознательности, самостоятельности, умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности, развивать способность к самооценки.
5.Развитие универсальных предпосылок учебной деятельности: Умение слушать взрослого и выполнять его инструкции.
6.Развитие эмоциональной сферы детей, воображение.
7.Развитие мышечного тонуса, мимической мускулатуры.
Коррекционно - воспитательные цели:
1.Воспитание устойчивого интереса к занятию, инициативы, стремление к активной деятельности,
2. Воспитание чувства товарищества-коллективизма.
3.Воспитание гуманного отношения к диким животным.
Оборудование:
Магнитная доска, компьютер, фланелиграф с набором деталей по теме: « Зима»(снежинка, дерево, падает снег, сугроб,дятел,синичка)
Аудиозапись « Зима»« Релаксационная мелодия»,
Костюм Старичка -Лесовичка.
Модули - пеньки, снежные комки, дорожка со следами,
Предметные картинки с изображением диких животных
Картинки с изображением жилища животных (нора, логово, дупло, куст.)
Картинки с изображением эмоции: грусть, недовольство, удивление, радость.
Картинки с изображением зайца: на пеньке, спрыгнул с пенька, в сугроб, вылез из сугроба, за деревом, из-за дерева.(для индивидуальной работы по количеству детей)
В цветной конверт вкладывается картинки с изображением дикого животного в количестве 5 штук(волк, лиса, заяц, белка,)
Предварительная работа:
Знакомство с эмоциями. Работа над длительностью речевого выдоха. Закрепление навыка правильно пользоваться компьютером. Чтение художественной литературы по теме: « Дикие животные».
Ход занятия:
Организационный момент.
Логопед: Ребята, давайте поздороваемся с гостями. Здравствуйте.
А теперь вспомним как надо правильно и красиво говорить:
1. Внимательным будь, другим не мешай сначала послушай потом отвечай.
Проговариваем сопряжённо. Расходятся к месту. Сели на стульчики.
2 .Релаксация под музыку.
Логопед: Дети, посмотрите и представьте, что мы в зимнем лесу. (Включаем музыку)
Закроем глазки и послушаем музыку.
Музыку выключаем. Глаза открываем.
Логопед: - Какая звучала музыка?
Дети: Музыка звучала нежная. Музыка звучала красивая. Музыка звучала
спокойная.
Логопед: А что вы себе представили под звуки этой музыки?
Изображение картинок на доске.
Дети: Падает снег, кружатся снежинки, потрескивает мороз, шумят деревья,
где-то пролетела птичка и т. д.
3. Речь с движениями: «Мы пришли в зимний лес».
Логопед: Чтобы не замёрзнуть в зимнем лесу, мы с вами погреемся.
Мы пришли в зимний лес! Сколько здесь вокруг чудес!
Справа березка в шубке стоит, Слева елка на нас глядит.
Снежинки на небе кружатся. И тихо на землю ложатся.
Вот и зайка проскакал. От лисы он убежал.
Это серый волк рыщет, Он себе добычу ищет.
Все мы спрячемся сейчас! Не найдет тогда он нас!
Лишь медведь в берлоге спит, Так всю зиму и проспит.
4.Загадки о диких животных
Из-за елки выходит лесовичок.
Я старичок -лесовичок по лесу хожу за порядком гляжу.
Здравствуйте ребятки, я рад, что вы пожаловали в мои владения?
Лесовичок.:- А вы знаете, кто живет в моем лесу? Дети:- Да!
Лесовичок: Вам я загадаю загадки.
Отвечать будем по одному, на кого я покажу.
Садитесь на пенёчки и слушайте.
1.Посмотрите-ка, какая - Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой, Хвост пушистый и большой. (Лиса)
2.День и ночь по лесу рыщет, День и ночь добычу ищет.
Ходит - бродит он молчком, Уши серые торчком. (Волк)
3. На сучке висит грибок.Кто его повесить мог?
Я раздвину ельник мелкий, Затаюсь - увижу … (белку).
4.У косого нет берлоги, Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги, А от голода - кора. (Заяц)
5. Он большой и косолапый, Говорят, сосёт он лапу.
Громко может он реветь, Что это за зверь? (Медведь). - все вместе.
Дети отгадывают загадки.
Молодцы. Вы хорошо умеете разгадывать загадки.
Лесовичок: Как назвать этих животных? Дети: Дикие животные.
Лесовичок: Почему их так называют? Дети- Они живут в лесу.
Лесовичок: Ой, засиделся я с вами сбегаю, проведаю свои владенья и вернусь, а вы погуляете.
5.Упражнение на дыхание Логопед: А мы подышим свежим, морозным воздухом.
Ах! Какой воздух! Дети разводят руками и глубоко вдыхают.
Ах! Какой морозный воздух.
Какой прозрачный и чистый воздух! Как дышится хорошо.
В зимнем лесу очень красиво. Все покрыто белым, пушистым снегом.
6. Психогимнастика Цель - учить регулировать мышечный тонус, мимическую мускулатуру. (карточки с мордочками на доске)
Логопед: Что случилось? Что кругом? Шум и гам со всех сторон это зайка прискакал.
Он от мамы убежал.Зайка маленький, не всегда слушается, и бывает мама
его ругает или наказывает. А когда он послушный мама его хвалит, ласкает.
И от этого у зайки бывает разное настроение. Я буду называть вам зайкино
настроение, а вы выберете нужную карточку.
Логопед: Сидит зайка на пеньке и грустит:
Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.
Дети показывают мимику грустного настроения
Логопед: потерялся в лесу и не может найти свою маму, рассердился на себя.
Ребёнок снимает нужную картинку с мордочкой.
Дети показывают мимику сердитого настроения
Логопед: зайка увидел знакомую белочку.
Ребёнок снимает нужную картинку с мордочкой.
Дети показывают мимику удивления.
Логопед: не грусти мы с тобой поиграем и поищем маму.
Ребёнок снимает нужную картинку с мордочкой.
Дети показывают улыбку. Молодцы!
7. Игра в снежки «Мы немножко отдохнём и в снежки играть пойдём»
Логопед предлагает коробку со снежками.
Логопед: Дети возьмём в руки снежок. Слепим комок и бросим. Отряхнём снег с рук.
Дети выполняют движения.
8. « Куда спрятался зайка?» (Построение предложения с предлогам: в, из, на, с, за, из-за,)(с картинками)
Зайка побежал искать свою маму,а мы сядем за стол. Выберете себе картинки, рассмотрите. Напоминаю. Я буду спрашивать, а вы отвечать полным предложением.
Логопед задает детям вопросы:
Куда прыгнул твой зайчик? - Мой зайчик прыгнул в сугроб.
Откуда вылез твой зайчик? Мой зайчик вылез из сугроба.
Где стоит твой зайчик? - Мой зайчик стоит на пеньке.
Откуда спрыгнул твой зайчик? - Мой зайчик спрыгнул с пенька
Куда спрятался зайчик? - Зайчик спрятался за дерево.
Откуда выглянул зайчик? - Зайчик выглянул из-за дерева. Умница!
9. Игра «Чьи Следы» (образование притяжательных прилагательных и согласование с существительными)
Лесовичок: Я,вернулся, мне нужна ваша помощь. Звери наследили по всему лесу и запутали меня. Не знаю где, чьи следы? Никого найти не могу.
Лесовик: Выберите себе следы. Дети выбирают и встают около следов.
Лесовичок: Чьи ты выбрал следы?
Ребёнок - я выбрал заячьи следы.
Лесовичок: А,чьи ты выбрал следы?
Ребёнок - Я выбрал беличьи следы.
Лесовик: Стас,чьи ты выбрал следы?
Ребёнок - Я выбрал волчьи следы.
Лесовичок: Саша,чьи ты выбрал следы?
Ребёнок - Я выбрал лисьи следы.
Ребята, идите по тем следам, которые вы выбрали, а мы посмотрим, куда приведут вас эти следы.
Дети пошли по следам и остановились каждый у своего места.
Лесовичок: Куда тебя привели лисьи следы?
Ребёнок: Лисьи следы меня привели к лисьей норе.
Лесовичок: Куда тебя привели беличьи следы?
Ребёнок: Беличьи следы меня привели к дереву с беличьим дуплом.
Лесовичок: Куда тебя привели заячьи следы?
Ребёнок:заячьи следы меня привели к кусту.
Лесовичок: Куда тебя привели волчьи следы?
Ребёнок: Волчьи следы меня привели к волчьему логову.
10.Игра « Где кто живёт?» (употребление предложного падежа существительного) (Перекрёстный опрос.)
Логопед: Ребята, а теперь вы будете задавать друг другу вопросы про своего животного и отвечать на них.
Дети задают вопросы друг другу.
Саша: где живёт волк?
Ребёнок: Волк живёт в логове.
Стасик: Где, живёт лиса?
Ребёнок: Лиса живет в норе.
Устья: Где живёт белка?
Ребёнок: Белка живёт в дупле
Кирилл: Где прячется зайка?
Ребёнок: Зайка прячется под кустом.
Богдан: Где зимует медведь?
Ребёнок: Медведь зимует в берлоге.
11.« Кто выполняет эти действия?» (подбор глагола к существительному)
Лесовик: Как у вас здорово получилось задавать и отвечать на вопросы. А сейчас я вас поспрашиваю.
Логопед: Тогда подойдите к доске.
Ребёнок отвечает и ставит картинку на доску с изображением животного.
Лесовик: Выслеживает,бежит, воет… ребёнок….волк
Лесовик: Крадётся, бежит, хитрит…… ребёнок …..лиса
Лесовик: Прыгает, пугается, дрожит… … ребёнок …заяц
Лесовик: скачет, перепрыгивает, прячется в дупл…. ребёнок …белка.
12.« Пересчитай животных » 1,2,3,4.5.(согласование числительных с существительным
Ребёнок -Один Волк, два волка, три волка четыре волка, пять волков.
Ребёнок: один заяц, два зайца, три зайца, четыре зайца, пять зайцев.
Ребёнок:одна лиса, две лисы, три лисы, четыре лисы, пять лис
Ребёнок: одна белка, две белки, три белки, четыре белки, пять белок.
13 «.Выдели звук в слове»
Логопед: Лесовичок,а у вас есть школа в лесу?
Лесовичок: Да! Я скоро пойду в неё учиться.
Логопед: Мы тоже готовимся к школе. Уже умеем различать звуки в слове.
Вспомним.Какие гласные звуки вы знаете. Дети отвечают: А,о, у, и,э, ы.
Посмотри на доску. Логопед: Это кто? Ребёнок - волк.
Логопед: Какой гласный звук в слове: волк.
Ребёнок: В слове волк один гласный звук о
Логопед: Это кто? Ребёнок - лиса.
Логопед: Какие гласные звуки в слове: лиса.
Ребёнок: В слове лиса два гласный звука и, а.
Логопед: Это кто? Ребёнок - мишка.
Логопед: Сколько гласных звуков в слове: мишка.
Ребёнок: В слове мишка два гласных звука: и, а
Логопед: Это кто? Ребёнок - зайка.
Логопед: Сколько гласных звуков в слове: зайка.
Ребёнок: В слове зайка два гласных звука а, а.
14.Компьютерная игра «Собери из букв слово »
Лесовик: Ребята, давайте узнаем,как занимаются в лесной школе. В школе есть учитель крокодил,зовут его Кроко. Он умный и добрый.
Разделимся на две команды.
Логопед: Соберите из букв, слово лисичка. А Лесовичок посмотрит, чья команда справится быстрее?
Ребёнок нажимает на правильную букву. Молодцы! Мы поиграли со словом лисичка.
15. «Составь предложение со словом» : л исичка, заяц, волк, белка, медведь.
Логопед: Лесовичок, мы умеем придумывать свои предложение со словом лисичка.
Дети: Лисичка догоняет зайца. Зайка прячется от лисы. Белка на ветке
грызёт орешки. Волк выслеживает добычу.
Логопед: Какое предложение вам больше всего понравилось?
16.Релаксация под музыку. « Волшебный сон»
Логопед: Мы пройдём на волшебную полянку. Ложитесь, закройте глаза и
слушайте музыку. Дети ложатся на ковер, закрывают глаза и расслабляются под музыку.
Логопед: Представьте,вы лежите на теплом песке. Вам хорошо и приятно.
Дыхание ровное, спокойное.Вы чувствуете теплые лучики солнца. Лучики
согревают ваши руки, ноги, лицо. Один из лучей коснулся ваших губ и
нарисовал вам улыбку. Вам приятно от этих прикосновений. Вы ощущаете
себя частью природы. Эту улыбку вы пронесете и подарите своим друзьям.
Потяните руки вверх, вдохните и откройте глаза на счет «три». Ваша прогулка
была чудесной. Сели. Потянулись. Встали.16.Итог. Где вы, побывали? Что вам понравилось? Молодцы! Вы хорошо занимались. Вам лесовичок оставил под ёлочкой подарочки.
You have no rights to post comments
Поликарпова З. В., учитель–дефектолог ГУО “Ясли-сад №10 г.Пружаны”.
ТЕМА: Путешествие в страну Кратких ответов.
Корреционно-образовательные:
Закрепление в сознании дошкольника техники правильной речи. Воспитание самостоятельной, плавной и ритмичной речи.
Расслабление мышц по контрасту с напряжением; воздействие словом на волю и сознание ребенка, вызывание спокойствия, уравновешенности, уверенности в своей речи.
Тренировка длительного речевого выдоха на отдельных звуках, словах, короткой фразе.
Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, слоговой структуры слов: выделение ударного гласного звука из слов, деление слов на слоги.
Развитие процессов словообразования и словоизменения: употребление существительных в творительном падеже единственного числа; образование названий детёнышей животных, относительных прилагательных от существительных
Коррекционно-развивающие:
Развитие слухового, зрительного внимания, памяти, мышления.
Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к занятию.
Оборудование: Набор фигурок животных, домики; предметные картинки: детёныши животных, продукты питания; план и улицы города Красивой речи; набор слов: название животных; буквы для составления слова.
Ход занятия.
1. Наши глазки хорошо смотрят и всё видят.
Наши ушки хорошо слушают и всё слышат.
А наш язычок что хочет делать? (Правильно, говорить). Но вначале мы должны расслабиться, а для этого будем делать упражнения.
2. Расслабляющие упражнения по контрасту с напряжением.
Сели на стульчик. Руки на коленях. Успокоились. Слушайте и делайте как я.
Упражнения: “Кулачки” (расслабление мышц рук).
“Олени”,
“Загораем” (расслабление мышц ног).
“Штанга” (-/- мышц рук, ног и корпуса),
“Кораблик”.
“Шарик” (расслабление мышц живота).
“Любопытная Варвара” (-/- шеи).
“Хоботок” (-/- мышц речевого аппарата и губ),
“Лягушки”.
“Сердитый язык” (расслабление мышц языка),
“Горка”.
3. Внушение “Волшебный сон”.
Теперь, Антон, ты знаешь, как легко говорить, когда нет напряжения. Если ты почувствуешь, что не получается какое-то слово, нужно остановится, расслабится, сделать спокойный вдох и продолжать говорить плавно, четко, не напряженно.
Повторим команды правильной речи.
Мы всегда спокойны!
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо!
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим!...
4.-А вот и город Красивой речи. Какие же улицы есть в этом городе?
(Чтение названий улиц: ул. Громкая, Четкая, Пауз. Неторопливая;
выделение ударного гласного звука; деление слов на слоги; нахождение таких же слов на плане города).
Самая главная площадь города – площадь Гласных звуков, потому что в речи гласные звуки самые главные.
И еще на плане есть озеро Спокойствия.
Мы всегда спокойны.
5. -Собираемся в поездку по стране Кратких ответов. Здесь все жители говорят кратко, отвечают на вопрос только одним – двумя словами.
Мы сегодня так играем – всегда кратко отвечаем,
Говорить мы не спешим, больше думаем, молчим.
Каким видом транспорта мы воспользуемся! (Поездом, автобусом, полетим на самолете, можно плыть на теплоходе и т.д.)
Развитие речевого дыхания.
Ребенок изображает движение поезда (чу-чу-чу).
На длительном выдохе произносит: “у-у-у” (гудит паровоз) и т.д.
6.-Вот, кажется, мы подъезжаем к зоопарку. Как раз в зоопарк привезли из разных мест зверей. Поможем животным найти свои дома?
(Чтение названий домиков. Расселяем зверей).
Олень Лиса
Игра: “Кому что?” (кормление зверей – карточки с названием любимой еды животных, предметные картинки).
Вскоре у животных появились детёныши. Игра “У кого кто?”.
7. А сейчас мы отправимся в кафе “Сладкоежка”.
В кафе продавец угощает тех, кто сумеет правильно и неторопливо ответить на вопросы.
Что продаётся в кафе “Сладкоежка”? Какие сладости? (Ответы ребенка)
Ещё здесь продаются различные соки из фруктов и ягод:
Сок из винограда – виноградный,
-//- из груш –
-//- из мандаринов –
-//- из персиков –
-//- из яблок – и т.д.
Подсчет карточек. (За правильные ответы и плавное чёткое произношение слов – даются фишки).
8. Вот и закончилось наше путешествие. Будем возвращаться в детский сад.
На табличке все буквы разбежались. И чтобы вернуться - нужно составить из букв слово. (Определение последовательности и количества звуков в слове, чтение слова).
9. Подведение итогов занятия. Оценка учителем-дефектологом качества усвоенных знаний, умения и навыков.
Приглашение в город Красивой речи и страну Полных ответов.
10. Инсценировка с участием детей старшей группы “Какого цвета снег?” (по М. Пляцковскому).
Используемые игры: “Телеграф”, “Из чего сделано?”, “Зоопарк”, “Детеныши животных”, “Кому что?”, Интуитивное чтение. “Подбор слова к картинке”, “Подбор предмета к слову”.
Расслабляющие упражнения по контрасту с напряжением. Внушение. “Волшебный сон”.
от облачко весёлое
ад озером плывёт,
